苏州孤独症机构带你了解训练自闭症儿童呼名反应的有效方法！

在教学过程中，很多自闭症儿童对康复指导师或家长的呼叫不能够做出正确的回应，这并不是因为他们听不见，而是因为他们对别人的言语刺激尚未学会怎样去做出反应。

忽略对这一方面的训练，孩子的“学习”就无法进行，并且还可能会导致更严重的后果。

例如：

有一位自闭症孩子在上学的一天就被学校拒绝，家长被告知的原因是：叫他连反应都没有，这怎么能上学呢？这就说明为什么行为要符合社会规范的要求。因此对自闭症孩子的训练要从“呼叫”开始。

训练的目标：

学会对呼叫的正确反应。　　

训练的过程与方法：

1面对面呼名，利用强化物做视线牵引

首先，和孩子面对面坐着，家长的视线高度和孩子保持基本一致，这样孩子可以比较容易地接触到家长的目光。

把强化物置于孩子的面前，通过用强化物吸引孩子的视线，当孩子看向家长的时候要立刻进行夸奖，“小明，看妈妈了”，同时把手里的强化物给孩子。如果是吃的，就给孩子放入嘴巴里，如果是玩的，让孩子玩几秒钟再收回。

（这是在DTT回合的教育情境下，如果是在自然环境下的话，那我们可以在叫孩子名字之后，孩子看过来，然后把玩具给他，跟他做一些互动，不一定非要把玩具给拿走）

2强化物的撤销

孩子和家长面对面坐着，视线在同一水平线上，当孩子注意力不在家长身上的时候，家长叫孩子的名字，当孩子眼睛看向家长时，家长要立即说：“小明，你真棒”，然后立刻把强化物给孩子。

如果在进行这一步的时候孩子没有看向家长，那我们可以把强化物展示在孩子面前，引导孩子看向我们，具体要根据孩子当时的状态做细微调整。

3距离逐渐变大

训练孩子在一定的距离范围外对他人的呼名有反应，当孩子的注意力不在家长身上的时候，家长叫孩子的名字，孩子看向家长，然后家长立即给予强化，记住在两秒内给予强化，并且对孩子进行夸赞。

当孩子能稳定的回应之后，我们再逐渐增加距离，从一米到两米到三米，从在同一个房间到不在同一个房间，从看得见转化为看不见。

在这个阶段，我们除了呼名、给予强化物之外，也要加入一下自然的情景，比如说让孩子去做一件事情，因为在正常情境下叫别人的名字之后，我们一般会有一个指令或询问信息，或让他帮我们干一件事情等等，所以我们尽量让训练的情景趋于正常生活，或者在自然情境下去进行教学。

当孩子可以进行呼名反应之后，我们可以进行呼名反应的泛化练习，因为在日常生活中，会需要孩子在不同的地方面对不同的人物、指令去进行呼名。

有的家长反映，有时候妈妈叫孩子名字，孩子是有反应的，但是爸爸或其他人叫他就没有反应了，这就是泛化没有做到位，所以我们一定要注重呼名的泛化。

呼名的泛化包括几个方面，首先是人物的泛化，比如、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲戚，或者去外面玩，别人叫他的名字他都要回应，这就是人物的泛化；

其次是场所的泛化，比如说在家里叫他有反应，那我们去公园、去游乐场或者其他地方叫他的时候，他也需要给予回应；

然后就是距离的泛化，距离的远近，正面或者侧面叫他，他都要给予反应等等。