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如何有效改善天津孤独症儿童的阅读障碍

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如何有效改善天津孤独症儿童的阅读障碍

发布日期: 2022-08-16 作者: 点击:542

阅读障碍是一个常被用来形容阅读能力不良的词语,阅读障碍的儿童智力基本正常,但在阅读成绩上落后,一般以阅读成绩落后于1-2个年级的分数作为标准。


一些儿童在幼儿园阶段不爱阅读,被家长认为孩子爱玩,不感兴趣,或者没有到能够独立阅读的年龄,没有引起足够的重视。


但是在步入小学阶段,面临读写拼音、汉字时,孩子的阅读问题就彻底暴露出来了。他们朗读经常出错,添字、漏字,结结巴巴,随意用其他字词替代,或者按照自己的想法读;认字与记字困难重重,刚学过的字,转眼就忘;听写能力也很差,错别字连篇,写字经常多一画或者少一画;阅读课文速度慢;看图说话可以,看图写话过于简单,不丰富;写字时极为容易搞混形近字,颠倒偏旁部首等。


天津宜童孤独症康复中心.jpg


上面所说的这些问题,既包含了儿童的视觉方面的问题,也有听觉方面的问题,最重要的还有记忆能力。所以,改善儿童的阅读障碍问题,要从视觉、听觉、记忆三方面入手。


一、视觉


阅读是一个视知觉的活动,但它涉及的过程比视知觉本身要复杂很多。如果儿童视知觉能力低下,阅读能力也可能很落后。


(一)影响阅读的视觉方面的因素有以下两个方面:


天津宜童孤独症康复中心.jpg


1.视敏度


视敏度是看东西的清晰性。如果字在我们眼睛中,视相不清楚,就会看不清文字,影响阅读。近视、远视、眼睛不聚焦、走神、视而不见都会导致阅读困难。如果孩子在阅读时,表现出眼睛累,看书模糊不清,书上的字在跳动,这是他们的视敏度出现困难。


孩子的视敏度问题,主要是视神经问题,可以去眼科医院为孩子进行检查。


2.视觉分辨


视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混,比如,把“大”字看成“太”字,把“大小”看成“太小”。这种问题不是眼睛的问题,而是脑子的问题。在感觉统合中,前庭和小脑功能的失调,导致字形的信息难以传达到大脑,虽然眼睛看到了字,但大脑并没有认识到,如同视而不见一样。这时,应着重培养儿童的注意力,尤其是视觉注意力能力。


在学龄前期,能否将各种不同大小、颜色、形状的物体匹配起来,也是辨别视觉困难的方式,可以做到早发现、早干预。


(二)视觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习:


1.图形-背景辨别:把物体从它的背景中区别出来。


(1)数一数有几只小鸟?


天津宜童孤独症康复中心.jpg


(2)图中隐藏着几只动物呢?


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指导儿童观察事物、图形时,要依照一定的顺序观察,要告诉儿童,当看到图形的某个局部的时候,要学习忽略图形的其他部分(不被干扰),然后有序的转移视线或观察点,最后再从更大范围搜索。


2.视觉填充


视觉填充要求儿童在部分刺激不出现的情况下认识或区别物体。我们能看到一幅被遮住部分线条的马,是因为还有足够的线索提供给我们进行判断,让我们能够把遮住的马“填”上去。


天津宜童孤独症康复中心.jpg


这是茶壶。少了盖子的,少了壶嘴的,少了壶把手的都是茶壶。


二、听觉


儿童的听觉知觉能力落后,会造成读而不闻,读而不懂的现象,书面或口头语言能力落后于同龄儿童,导致学习字词时产生记忆困难,记不住字。


(一)影响阅读的听觉方面的因素有以下四个方面:


1.听觉辨别能力:对不同声音之间差异辨别的能力。


2.听觉记忆能力:储存与回忆所听到信息的能力。


3.听觉系列化能力:把口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。


4.听觉混合能力:把单个语音混合成一个完整词的能力。


(二)听觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习:


1.让儿童背对着老师/家长,分别在安静的环境下/嘈杂的环境下进行辨别音/字/词的异同。如,“为”和“会”、“b”和“p”、“皮球”和“泥鳅”等。


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2.老师/家长讲一件事,让儿童来回忆。如,“早上,小猫拿着水桶去河边钓鱼,它钓了5条鱼。”


3.老师/家长说出一连串数字,要求儿童按次序回忆出来。如,“1358627”、“苹果、香蕉、西瓜、葡萄、桔子、柠檬”等。


4.正确拼读汉语拼音。如,“b-i-an”拼读成“bian”、“x-i-ong”拼读成“xiong”等。


儿童在听觉方面的问题,往往不是听力方面的,而是听觉加工机能方面的。帮助儿童提高对听到的东西进行辨别、记忆、排序、解释或再认识的能力,有助于改善阅读能力。


三、记忆


记忆困难是阅读障碍儿童的一致特征,他们一般不能运用多种策略来记忆。


(一)影响阅读的记忆方面的因素有以下三个方面:


1.视觉记忆困难会影响记忆字词的能力。


2.视觉顺序记忆困难则影响字的笔画次序记忆。


3.听觉记忆困难会影响记忆拼音、字词发音能力。


(二)记忆困难的儿童可以尝试下面的练习:


宜童自闭症康复中心.jpg


1.运用教具,形象记忆。


儿童在学习知识中,老师/家长恰当地运用实物、模型、图画等直观教具进行教学,帮助儿童产生形象记忆,提高记忆能力。如,儿童学习数量的点数时,可以选择儿童喜欢吃的饼干进行教学,数对了,饼干就奖励给孩子吃掉。


2.开展游戏,兴趣记忆。


儿童都喜欢游戏,老师/家长把知识融入游戏中,让儿童在游戏中学习、记忆。如,认识蒲公英。带着儿童去草地里采摘蒲公英,吹蒲公英,看谁一口气可以将它吹散。


3.多种感官,尝试记忆。


调动儿童的多种感官,视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉一起参与活动。如,制作汉堡,打开面包坯子,加入蔬菜、培根、番茄、煎蛋、芝士片,品尝汉堡。既动手,又满足食欲,真是一举两得。


4.找准异同,比较记忆。


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类似事物,通过比较,找出异同点,比较记忆。如,认识“鸡”和“鸭”,比较鸡和鸭的嘴、脚有什么不同,根据不同,记住各自的特征。分辨出鸡/鸭。


可见儿童的记忆能力最好从幼儿期就开始培养。


儿童常见的阅读障碍表现为阅读习惯不良,老师和家长发现这些问题后,很可能只是错怪孩子看书不认真,不用心。其实,孩子的这种行为不是态度问题,也不是智力问题,而是学习能力的发展不足而造成的。这需要老师和家长齐心努力,帮助儿童从视觉、听觉、记忆去改善其阅读中的障碍。


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