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减少苏州自闭症儿童重复语言,学会运用逻辑词

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减少苏州自闭症儿童重复语言,学会运用逻辑词

发布日期: 2021-09-14 作者: 点击:596

一、苏州自闭症儿童案例基本情况


麦兜,男孩儿,六岁。会有很多重复性语言,对于是不是、有没有这样的逻辑判断词汇不理解,时常会仿说,认知能力较好,认识简单汉字。语言上自主表达不多,在遇到不想要做的事情时,不知如何表达出来,就会有情绪。


二、苏州自闭症儿童行为表现


几乎老师说每一句话,他都会重复一遍。比如:情况一,我说:“麦兜,我们要上课了,把书包里的水杯拿出来”。他就会重复出来。情况二,我说:“桌子湿了,拿毛巾擦桌子”。他也会重复一遍。情况三,我说:“这是水杯吗?”他会说:“这是水杯吗?”情况四。我说:“这是不是水杯?”他会说:“这是不是水杯”。有的时候,如果在训练中涉及到他非常熟悉的内容,他就会突然不断的重复与之相关的内容,而且不易打断。


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总而言之,就是一直在重复语言。对于一些日常的指令,他是可以正确执行的,而对于逻辑词汇就不能很好的去回应了。出现这种重复语言的原因,对于麦兜来说,就是不能很好的去理解老师所表达的意思,所以会选择重复,由于孩子现在已经六岁,继续重复下去会与人无法交流,导致自己的沟通欲望也会下降,所以需要适宜的方法去干预。


三、期望目标行为


孩子能够减少仿说,理解日常简单的逻辑判断词汇,并且能够正确回应他人,和他人能有简单的沟通交流。


四、苏州自闭症儿童干预过程


1.提升语言理解能力。


进一步提升孩子的语言理解能力,从简单的指令练习开始,听词语-短语-短句-稍长句子,逐渐增加孩子对于语言的理解。同时,加大词汇量积累,中级词汇-动词-形容词,句型句式的理解表达。


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2.及时打断,转移注意力。


在麦兜上课时,如果内容涉及到他非常熟知的,他就会不断重复与之相关的内容,如,包子,他可能会把小笼包的诗背出来,而且必须要全部说完才可以,中间无法阻断。并且说完后会立刻再反复说,我会在他说第一遍的时候,跟他一起说,声音会超过他,偶尔会故意出错,这时候他会看我,会有片刻停顿,我会适当介入,说一些他喜欢且熟悉的儿歌转移注意力,这时他便会被我吸引,和我一起说。


3.随着孩子理解能力的提升,加入简单的逻辑判断词理解。


先练习,有/没有,先让他理解物品的“有/没有”,桌面上只把孩子非常喜欢的泡泡放在上面,先让孩子指认命名“泡泡”,然后提问“有泡泡吗”第三者辅助孩子回答“有”,巩固练习多次,逐渐撤辅助,直到独立表达。然后,泛化其他孩子感兴趣的物品,继续练习。当孩子能够每次独立表达后,用同样的方法去教授“没有”,渐渐的孩子也学会了“没有”。接下来,我把“有/没有”进行随机提问,慢慢的孩子也给了我大大的惊喜。


4.融入自然情境中设置情境。


在想要去吹泡泡时,我会提前把泡泡收起来。然后去柜子里带着麦兜去找泡泡,问麦兜柜子里有没有泡泡麦兜回答“没有”。然后再带他到有泡泡的柜子里,问他有没有泡泡,麦兜回答:“有”。然后就可以说,哇,我们找到泡泡啦,可以玩泡泡啦!这是一个很好的自然情境。


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5.利用逻辑词与人交流。


在玩泡泡时,没有泡泡液的情况下,起初我会指着“泡泡液,沾一沾”表示需求,但是现在我会跟他沟通说:“老师泡泡液没有了,要沾沾泡泡液。这样长句子的回答。孩子能够正确执行,把泡泡液给我,并且不再仿说了。与人交流需要慢慢练习,麦兜现在已经学会用逻辑词来与家人或者老师简单沟通。


五、苏州自闭症儿童干预效果分析


经过一个月的练习,麦兜现在几乎没有重复语言的行为,而且现在学会运用逻辑词来与他人去沟通,比如说在没有小火车的时候,他会告诉老师,“没有火车了”。或者我问他:“你要不要泡泡?”他会自己主动表达,“不要泡泡”。孩子的沟通表达需要持续练习,后期会继续加强巩固,提升孩子语言表达能力。


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