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案例分析|幼儿情绪问题干预及互动式语言的发展

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案例分析|幼儿情绪问题干预及互动式语言的发展

发布日期:2019-08-29 作者: 点击:

幼儿情况

男孩,3岁6个月

有语言、发音清晰,但非常欠缺主动语言表达的动机;

配合意识很差,脾气很大,情绪随时会爆发,并且爆发的原因都是非常细小的问题点;

胆子非常小,在感统教室里面很多项目都不敢去尝试,尝试新的事物会非常的困难。


情绪问题

  1. 情绪问题表现

    案例一

    前因:幼儿的鞋跟被椅子脚压了一下;

    行为:幼儿哭着把鞋子脱掉并扔了,扔了之后捡起来准备穿,刚套在脚上又脱掉扔了;

    案例二

    前因:幼儿自己伸手抢盒子中的食物,未果;

    行为:哭闹;

    案例三

    前因:当老师问:“你想小便吗?”幼儿无回应;

    行为:幼儿嚎啕大哭,在教室与厕所的这段路上来回跑;

2.情绪问题原因总结

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1)情绪的功能是想获得自己想要的东西,例如想被椅子松开、想获取食物、想去厕所小便;

2)幼儿抗挫能力很差,经分析与后期家庭教养方式有关系,是一个所有需求都会满足、哭闹去得到满足的孩子,因此孩子接受不了不满足、接受不了被拒绝、接受不了他人的不顺从;

3)语言能力有限,非常缺乏用语言表达自己需求和想法的意识,一旦不满足总是很快的情绪爆发,希望用自己的情绪获得周围人的妥协;

3.干预过程

前因控制:

1.通常幼儿想得到物品时会有肢体语言出现,比如:伸手、眼睛看向物品等,那么这个时候提前去满足他,不给他抢夺、哭闹的机会;

2.跟幼儿做大量的模仿与指令的练习,建立起幼儿的配合意识,提高幼儿的配合能力,提高他的配合意识孩子才能更好的做口唇上的模仿,那么在有需求的时候就能语言辅助孩子表达需求;

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行为发生时:

1.首先老师控制好自己的情绪,不因孩子的反复纠结而着急生气;

2.在保证幼儿安全的情况下,不给他过多的眼神、语言上的关注;

3.带离当前的环境(比如音乐游戏场所、感统室等),控制好发泄物品(比如反复捡扔的东西)

4.情绪稍平复的时候及时转移注意力,幼儿属于注意力比较容易转移的孩子,因此做起来相对更容易;

行为结果:

1.当他想得到某个东西而出现哭闹、发脾气、扔东西的时候不去给他想得到的东西强化孩子;

2.当孩子能够很快情绪平复时给他次之的奖励,比如哭的时候老师要求用纸擦擦眼泪,擦完就不哭的时候,从他的哭闹时间上大大缩短了,因此会用他喜欢的游戏(举高、转圈)去奖励。

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4.干预的结果

1)10月假期之后经过干预,问题每天都有变化,目前哭闹的时间、频率都在大幅度的减少;(9月一节课大概要哭闹6-8次每次2-3分钟;10月一节课大概在0-2次每次30秒左右,有时连续几天无哭闹发生)

2)扔东西的行为逐渐减少,近来半个月没有出现过扔东西的行为;

3)家长配合老师的建议,反馈最近在家里的情绪也比之前好转很多;

语言问题

  1. 语言问题的表现

    34.jpg


    1、仿说意识很差,比如:当他想要吃的食物,老师从旁辅助他“我要吃饼干”、“吃饼干”、“吃”、“要”等等,哪怕是简单的一个字都不愿意模仿;

    2、交互式语言能力非常差,比如:看到自己很喜欢的竹蜻蜓,老师知道孩子会说竹蜻蜓,也能够理解“你要什么?”的句子,但是当看到了自己喜欢的东西,老师询问你要什么?依旧无任何回应;

  2. 问题原因分析

    35.jpg


     1、幼儿模仿意识、配合意识非常差;

     2、仿说的意识、听到他人的指令做出反应的行为没有建立起来;

     3、感兴趣的东西很少;

     4、一直以来的行为习惯就是:自己动手拿或抢东西不需要语言表达;在家里一个眼神一个动作家长就懂幼儿的意思并给予满足;

3.干预过程

1、上课过程中做大量的模仿练习,建立配合;

2、一个半小时内随时随地发指令,建立幼儿听指令的意识;

3、辅助幼儿完成大量的生活化指令,建立幼儿听到别人说话就要做出反应的意识;

4、暂时取消幼儿不喜欢的卡片等教具;

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5、幼儿感兴趣的是食物,因此采用了各种小食品在课堂上,当他看到自己很感兴趣的食品的时候,兴趣就来了,从最简单的名称的仿说就能够完成了、因此针对喜欢的食物我们做了大量的仿说(名称、颜色短语、长短/大小/整个半个、形状短语、人称代词“我”的表达等)能够仿说之后自然而然的转入交互式语言;


6、内容的泛化以及其它教具的适应,当幼儿能够在食物中做的很好的目标就转入用其它教具做泛化,比如:长短的练习就从食物转入到各种不同的小木棍,那么幼儿也能够轻而易举的完成,做到很好的教具泛化,另外在使用其它教具的时候使用食物高频率强化,建立行为与强化物之间的练习,加强幼儿对强化物的理解;


7、家园配合非常重要,家长采取了老师的建议在家中改变以往的过度满足的习惯;

4.干预结果

1、目前幼儿仿说能力比起之前大大增强,愿意去仿说95%的内容,并且不在局限于食物,在训练时间内能够很好的模仿老师说出内容;

2、交互式语言增多,能够做到简单问题的一问一答;

3、有一些简单的主动语言:我们去感统室玩吧、这是什么呢?、老师抱抱我、我要竹蜻蜓、帮我穿鞋子等;

4、家长反馈在家中语言理解能力、表达能力都有所增强;


本文网址:http://www.61psy.com/news/467.html

关键词:自闭症机构

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