如何让孩子学会提问

在教学过程中我们还经常听到家长这样说：“我们孩子在学校里非常听老师的话，但是回到家里让他做什么就会完全不配合，一看到我拿教具他就会哭闹，满地打滚。”还有的家长会说:“在家里我们什么都做不了，孩子完全不搭理我。”也有家长说:“孩子对于我让他做的事情一点兴趣都没有，就想自己玩，见到我给他准备的卡片拿起来就扔掉。”明日中午12:30，宜童的廖蜜老师将为大家讲解，在家庭环境中，如何与幼儿建立配合。欢迎邀请您身边的家长一同参与学习，也欢迎您通过留言的方式说出在与幼儿建立配合方面您的问题或者困扰。

今日的案例分享由张雅玢老师带来

不会提问题是自闭症儿童训练过程中较为常见的问题之一

我们来一起看看老师是如何帮助幼儿学会提问题的吧

一、案例基本情况

幼儿具有一定的表达能力，也可以和老师仿说句子，每当要向他人提问，老师或家长在身边辅助她要说的话时，她总是回答老师或家长的问题 ，不能向他人主动提问，也不知道如何去模仿问句。

在听到问句时，不明白老师的指令，不进行仿说，反而回答问题，不能提问。

二、帮助幼儿学会提问的过程

在幼儿养育的过程中，幼儿已经习惯了回答者的角色，不懂得如何提问。从小到大，都是别人向她提问，在她回答之后，也得到了很好的强化。其次，她也不能理解老师的意图，老师明明是让她说一样的话，她却理解成了要回答老师的问题，所以在回答之后，却没有得到强化，让她很挫败，从而容易导致幼儿逃避问句。

1. 如何把幼儿现有的语言提升，为加入问句打下基础

先从幼儿的理解问题入手，让她明白老师的意图是让她说一样的。由于幼儿对问句的抗拒，我先从她的强化物入手--海苔、虾条。我把海苔拿到手里，对幼儿说：“说一样的。海苔。”一开始，幼儿不知道我要做什么，我就辅助她说：“海苔。”因为她可以仿说除问句之外的其他语句，所以在经过几个回合之后，在我说完“说一样的”之后，幼儿已经可以很好的，，和我仿说“海苔”。每当她跟我仿说之后，我也会及时奖励她吃海苔。在海苔成功之后，我又泛化了其他物品，例如：桌子、椅子、书包、虾条、汽车等等，让她理解“说一样的”是什么意思。

2. 循序渐进加入问句

尝试加入问句，但考虑到幼儿的情绪，我选择了询问性质不是那么强的短句，例如：可不可以、行不行、能不能。虽然幼儿一开始还是想回答“可以、行、能”，但由于前面的基础和我的辅助，在经过的几天的训练之后，她已经可以很好的仿说可不可以、行不行这类短句。这时我又加入了带有询问的长句，例如：“我可不可以吃海苔”。每当幼儿和我仿说这句话时，我都会回答她：“可以，因为你问老师了，所以可以吃海苔”，幼儿借此又理解了“问”的含义。后来我拿起海苔，跟她说：“你问问我”时，她也可以很快的说“我可不可以吃海苔”。在她也可以主动询问之后，我给她的问句中加入了“吗”，因为“吗”询问性质zui强，且属于语气助词，没有实际含义，所以放在zui后。zui后的“吗”因为前面的基础，没有几天也可以很好的仿说了。

三、练习效果 

  通过以上练习幼儿的理解能力增强，能够明白老师或家长的指令是让自己说一样的，而不是回答问句问题。经过差不多半个月的练习，幼儿成功的学会了问句仿说。可以和老师仿说问句并主动表达简单问句。在面对强化物和自己有需求时，也都会自己主动说：“我可以XX吗？”