星儿刻板行为矫正及等待意识的培养

一、班级情况

五月份豆豆班有十一名幼儿，五名是老学员，其余六名为本月从个案中心新升入全日中心的幼儿。新升级幼儿的自我意识较好，但是在集体环境中的共同注意力及常规较差。并且班级大部分幼儿存在语音语调异常或者发音不清楚的问题，幼儿之间基本不能理解所言何意，部分语言老师也需要结合语境及场景理解幼儿的意图。

自理方面喝水、如厕等基本自理方面大部分幼儿可以独立完成，个别幼儿不能合理表达自己的如厕需求，但是盥洗环节普遍较差，包括如厕后洗手意识及洗手的方法，如厕后多需教师提醒或者辅助。班级多数幼儿对游戏规则的理解与遵守较差。

二、行为表现

对于集体环境而言，常规既是维持班级稳定的重要因素之一又是幼儿必须掌握的基本技能之一，无论是课堂常规还是生活常规。

而排队，等待是贯穿在一日流程之中的一条主线，但是班级幼儿对于排队，等待规则的遵守较差，为了让幼儿更好更快的适应集体生活那对于幼儿这几项常规的培养便是重中之重。

刻板行为

◆腾腾：因为班级幼儿高矮不一，排队常规较差，排队时老师从幼儿安全及队伍的整齐度考虑，大多按照从矮到高的顺序排队，一次小便后回班，老师没有按照高矮顺序排，腾腾就大哭，但是不会表达。几次观察后发现没有按高矮排队前面有比他高的小朋友时腾腾都会哭。

◆芃芃：认知能力、共同注意力及听指令的能力较好，每次老师发指令排队都能以较快的速度排队，排队时比较喜欢拉老师的手站在di一位，当排队位置较靠后时会不让小朋友拉他的衣服。

不能等待

◇蜜枣：虽然发音不清楚，但是每次说话都会努力说清楚。听指令的能力较好，但是对于指令的执行与遵守则有待提高尤其是涉及到等待的环节。

每次喝水时拿水杯及打水的环节蜜枣的等待稍差，即使前面有人也会走到前面拿水杯然后直接去打水。当老师说“前面有小朋友时要排队等待”蜜枣会说“啊呜”（好）。但是依然不等待。

三、干预方法

 刻板行为干预：

在游戏中分散幼儿对位置刻板的注意力，首先在音乐游戏中进行干预。《开火车》的游戏可以很好的培养幼儿排队及等待的意识，在轻松的音乐中幼儿可以得到身心放松，期间穿插《节奏快与慢》。

游戏前期可以遵守腾腾及芃芃的刻板行为，让他们理解游戏规则能参与并喜欢游戏；游戏中前期变换世腾与芃芃的刻板位置，但是与平时位置相差不要太多，可以从改变一或二个位置开始；游戏中后期打破刻板位置，随机排队。

不能等待行为的干预：

蜜枣不能等待的环节是拿水杯及打水环节。干预前期，设计情景，前面只有一名幼儿，教师辅助蜜枣站好等待，当前面小朋友拿完水杯后辅助蜜枣拿水杯，并告诉蜜枣，前面没有人了现在可以拿水杯了。

经过几次辅助之后辅助撤销，蜜枣基本可以等待中后期自然情景泛化辅助撤销。

四、与家长沟通

幼儿的点滴进步都离不开家长的配合，在家中家长要给幼儿培养一些规则意识，制定一些规则制度，例如安坐，安静等待等，尽可能达到家园统一。

五、干预结果

经过近一个月的干预，班级幼儿排队、等待意识有所增强，常规也有所进步，但是仍然存在一些问题，仍有可以提高的空间所以后续还要继续干预。