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案列分析|孩子总是说“不...”,怎么办?

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案列分析|孩子总是说“不...”,怎么办?



  • 详细介绍

孩子总是说“不...”,怎么办?


男孩,4岁10月。实际发展水平3岁2个月。经过一段时间的训练,孩子从没有语言到有主动语言。但是随着孩子能力的增强,特别是自我意识的增强,孩子开始用“不”来反抗承认的指令。


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比如成人说坐到椅子上、把手放好等;但是每次老师发出指令之后,孩子的第一反应是表达“不坐到、不把手放好”,而不是遵守老师的指令。每次需要老师进行肢体辅助之后才能够执行指令;由于每次肢体辅助会影响教学时间和配合度,因此就需要对其进行及时干预。


原因分析


1- 自我意识提升


在跟男孩上课的这段时间里,一开始他只是注意力不集中会延迟执行老师的指令,但是很少表达“不...”,现阶段是孩子已经干预了两个半月了,孩子的语言能力、认知水平等均有明显的提升,所以孩子的自我意识也逐渐提高了,会越来越有自己的想法,想要挣脱老师的束缚、寻求自己的独立。最终,孩子就会通过惯常的表达“不...”来进行“反抗”。


2- 教学过程中孩子的可选择度比较小


孩子对于教室里面的玩具不是很感兴趣,另外他对于玩具的玩法比较单一、固定化,喜欢看一些卡片,但也仅仅是集中在某几张图片上面的固定人物。基于此,在跟孩子上课的过程中,为了稳定上课效率,通常都是老师安排课程内容、教具、节奏等,给孩子的可选择机会比较少。这样的教学过程,慢慢地就会让孩子出现逆反心理,于是就会通过“不...”来表达不满。


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3- 较为严苛的家庭教养方式


男孩妈妈常常会有焦虑、着急等情绪。在跟妈妈进行沟通的过程中了解到,平时都是她一个人照顾孩子,所以为了孩子能够较快的进步,对他会比较严格,任何事情都会有一定的期待与要求;在这样的生活环境下,随着时间的推移,自然而然孩子就会出现一定的逆反心理。


干预的过程


1-增加孩子选择的机会


在对其行为进行原因分析后,决定增加孩子在上课过程中的选择机会。于是每次上课之前都会将用到的玩具、卡片等摆成一排放置在地面上,每个教学项目的顺序由孩子自己来选择,即孩子选择什么教具就进行哪个项目。


在第一天的尝试中,卡片的教具排在了最后,这也就意味着孩子其实是不喜欢读卡片的,但是在以前的教学中都是与孩子先读卡片;这也就意味着目前的教学调整是正确的。


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2-利用游戏合理表达“不”


在听觉注意力练习的过程中,与孩子进行“相反动作”游戏,例如:起立-坐下、拍手-跺脚;即老师发出指令“起立”时,孩子应当做出相反的动作---坐下,所以能够满足孩子“不起立”的想法。在此过程中,可以允许孩子自己表达“不起立”的话语,同时辅助孩子做出“坐下”的行为。



3-家园一致性


了解到男孩的教育环境之后,与妈妈进行沟通,在家里也要逐渐提升孩子可选择的机会,不能任何事情都替孩子安排好,而是在不涉及到原则问题的前提下给孩子尽可能多的选择机会。


与此同时,也要教会孩子正确表达“不...”,例如遇到自己不喜欢吃的东西、不喜欢做的事情时,可以鼓励孩子表达“不...”,同时强化孩子正确表达不的行为。


干预总结


在采取上述干预措施之后,现阶段跟孩子进行上课的过程中,已经很少能够表达“不...”,并且当别的小朋友想要自己喜欢的食物时也能够正确表达“不给”。但是人物泛化会稍微差一些,例如当别的老师发某个指令时,还是第一反应表达“不...”;所以在后续的练习中应当加强孩子的人物泛化能力。


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