小贤是一个3岁2个月的小男生，处于刚出语言阶段，有一些无意识语言，有仿说意识，能清晰仿说少量简单的词语。主动语言较少，安坐能力较差，逃避学习比较严重，能完成简单的一步指令。

问题行为功能评估

1、行为表现：小贤入训第一个月，来到一个新的环境，面对陌生的老师，自我防御意识较强，刚开始每次到教室都会把自己的书包、水壶、以及衣服全部抱在怀里挥着不许老师触碰自己的东西，随着对老师以及环境越来越熟悉，小贤慢慢放松了警惕，接受了这个新的环境，但是每次做项目的时候就会用哭以及扔东西来逃避学习。

2、确定行为问题：小贤每次进入教室都会哭，在不愿意做项目的时候，也会出现故意扔东西以及哭来逃避学习。该行为不利于小贤今后的发展，为了激发小贤学习的积极性，我将该行为作为干预的目标。

3、确定行为问题的功能：根据问题行为的四种功能分析，小贤在不愿意做项目的时候，出现故意扔东西或者哭的行为，故确定该问题行为的功能是逃避学习。

4、要达到的理想行为：减少逃避学习的行为，提高学习的积极性。

干预实施过程

1、迅速结束分别场面

小贤和家长进入教学环境没有哭的行为，在看到我以后开始哭泣，我就拉着小贤和阿姨再见后，迅速离开场地，上楼后带他去喜欢的橱柜那里转移注意力。看到橱柜里的汽车后，哭泣声音慢慢减弱。

2、调整做项目的顺序，降低任务难度

在静态课时，小贤刚刚进入教室会习惯性的出现哭泣，进入教室后，我会让他去拿喜欢的玩具，和他一起玩一会，转移他的注意力，然后慢慢摘下他的书包，从放在一个他看不到的地方逐渐过渡到他注意不到的地方。

等他的情绪稳定以后，我会他喜欢擅长的项目放在前面做，当他学习的情绪高涨的时候，再加入一个不喜欢的或者不会的项目，稍微一点点的进步，立即给予强化。对于他不擅长的项目，刚开始会把时间控制的短些，根据他的情绪会慢慢增加时间。把容易出现情绪的项目安排在中间的效果比较好，后期的项目都是易学或已掌握的，可以减缓小贤的情绪，从而激发小贤学习的积极性。

3、忽略情绪

如果小贤出现哭泣逃避学习的行为时，我会先忽略该行为，坐在原地等待，不给予目光注视，用余光慢慢观察，等他情绪缓和后，迅速和小贤完成一个降低难度的回合后，立即奖励强化该行为，并告诉他因为你做的特别棒，所以奖励给你的。整个回合的时间控制在最短。

干预效果分析

经过一段时间的干预，小贤逃避学习的行为逐渐减少，目前进入校门也没有出现哭泣的行为，跟老师的配合也逐渐建立，慢慢的对老师有了依恋。