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在自然情境教学中提升天津孤独症儿童沟通能力

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在自然情境教学中提升天津孤独症儿童沟通能力

发布日期:2022-05-11 作者:宜童自闭症学院 点击:

人与人之间随时随地都在沟通,无论是以言语、面部表情、手势、文字,每天都在传输着大量的信息。对于有语言沟通障碍的儿童来说,提供大量的语言信息并不代表着他们就能够接收。就需要我们积极地去创造语言环境,为这些有语言沟通障碍的儿童提供自然情境教学的机会。


首先教导者需要了解儿童现有的语言水平;孩子是否有语言表达能力,目前孩子处于初级语言发展水平还是中级语言发展水平。


然后就是目标的制定。在指定目标时,要在儿童现有水平的基础上提升1-2个字词,作为儿童的语言环境;


接着教导者可以在儿童自然的游戏、生活环境中插入恰当的语言因素,用简洁的语言,大量重复关键词的形式为儿童呈现语言示范;


宜童孤独症机构.jpg


Z后教导者要给儿童营造一定的机会进行自我表达(提要求)并及时予以反馈。


接下来给大家介绍一些提升儿童沟通能力的小游戏:


(1)儿童和教导者一起玩儿吹泡泡的游戏,儿童想要吹泡泡,向教导者提出要求“我要吹泡泡”,教导者即刻将吹泡泡的工具教给儿童,儿童吹到泡泡。


(2)儿童和教导者一起玩娃娃家的游戏,教导者可以在游戏过程中,引导儿童命名物品名称,人物动作等;


(3)儿童和家人一起用餐时,也可在餐桌上命名餐具、菜品等;


(4)儿童在自理活动中理解时间顺序、因果关系等。


在自然情境下提升幼儿沟通能力的另一个方式就是亲子阅读。通过阅读绘本故事,能够丰富儿童的语言环境,家长读书,儿童通过看图片,理解图片内容,以及家长的字音、字义等。加强对书籍中图片的识别,内容的理解与表达,社交知识技能的储备。


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首先家长和儿童面对面而坐,这样,家长和儿童都能够同时看到书,儿童除了能够看到书,还能够看到家长,还可以练习儿童共同注意力的能力;


然后家长采用生动、有趣的形式对绘本中图片的讲解,吸引儿童的注意力,并能够用一些不同的音调来激发儿童的好奇心与学习兴趣。如,家长模仿某个动物的叫声,儿童也主动去模仿家长所发出的声音,反复多次练习,直至掌握;


接着也要观察儿童的注意力集中在哪里,跟随儿童的需求,适时作出一些回馈,主动迎合儿童的意愿,如,现在儿童用手指着某个动物,是否想要知道这是什么动物?或者,想要知道动物的叫声,等等。


通过鼓励的方式,采用引导的方式进行提问或者征求意见。如:你要不要翻书向后看一看呢,后面有更多的动物呦!


Z后也可以给儿童提供一个机会,让他试着做一些从没做过的事情。如,给绘本中的小动物喂食物,边喂食物,边进行语言活动,“请你吃”、“再来一个”、“还吃吗?”等等。


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自然情境教学其实也是ABA系统下的一个教学模式,仍然跟随行为 ABC原则:A(前因)——儿童自身的动机、兴趣;B(行为)——儿童达到的教学目标;C(结果)——直接提供自然产生的强化物。


自然情境教学,采用随机教学模式,激发儿童的兴趣与参与动机,在一个环境限制少的场景中,提升儿童的认知、社交及语言沟通能力!是教师语言教学的好方法,也是家长首选Z佳居家干预方法!


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本文网址:http://www.61psy.com/news/1056.html

关键词:天津自闭症儿童,自闭症融合教育,天津自闭症干预机构

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